突如其来的一场疫情，打破了每个人平静的生活，也改变了人们的日常。在传统课堂依旧主导高校教学的当下，此次线上教学的强行介入打了许多老师们一个措手不及。作为一名新引进青年教师，核科学与工程学院刘小亮老师在学校开学伊始就欣然接受了按时线上教学的任务。经过两个月的教学实践，刘小亮也由最初的惶恐不安转化为后来的游刃有余、挥洒自如。下面我们跟着图片一起走进他的原子核物理线上课堂。

       第一步：精心制作线上版PPT课件，提前一天发布预习公告

针对原子核物理这门专业基础课程的特点，刘小亮重新制作带有动画的课件，多以流程图的形式进行公式的推导和原理的介绍，实现了线下课堂中的板书推理过程，从而有利于学生对知识点的理解、掌握和运用。同时，利用计算机模拟，赋予教材中静态黑白图例以“活力”，动态形象地展示出内在物理演化过程。这些可以有效增强学生的自主学习积极性，从而达到课前预习的效果。 

      第二步：化身“网红主播”，利用QQ直播平台实施线上教学

刘小亮老师会在每节课课前5~10分钟之内上线，打开直播间，发布上课签到接龙任务，通知全体学生准备上课，对于个别没有准时上线的同学，安排学委辅助完成电话通知上线。一般而言，线上教学采取的方式有慕课资源、录制微课和线上直播。在经历过一段实践之后，他现在更多地采用线上直播的授课方式。在直播间里，刘小亮老师运用连麦或视频连线的方式，与学生互动交流较多，从而有效地提升了学生在课堂上的专注力。

第三步：布置课后作业，及时答疑解惑巩固学习成果

同线下课堂相比，线上课后作业的布置和批改就要灵活方便许多，为师生节约了很多宝贵的时间和精力。对于作业，刘小亮老师通过平台“老师助手”发布与批改，并完成统计，在减少自身工作量的同时，学生端也可以及时得到反馈，有效地提高学生的自我复习与纠错的能力。

刘小亮老师表示，线上教学打破了时间、空间的局限性，是现代学校向未来学校发展必需经历的过程，但两者不会是二选一的关系，而是合作兼容的。在这次特殊的疫情期间，学生通过线上教学没有耽误学习，新进青年教师通过新的尝试与实践，在不断学习中获得成长，从而完成自我超越。这也为我们发展高效课堂提供了新的思路和强大的驱动力。